APRENDENDO DIA APÓS DIA!!!

"O NOVO NÃO NASCE DO NADA, POIS O ENSINO É UM ETERNO PROCESSO DE REFAZER O FEITO, DE TRANSFORMAR O DADO, DE MUDAR A PARTIR DO EXISTENTE, DE ENTENDER E APRENDER O QUE ATÉ ENTÃO NÃO HAVIA SIDO APRENDIDO"

SORRIA!!!!

O bom humor espalha mais felicidade que todas as riquezas do mundo.

Vem do hábito de olhar para as coisas com esperança de esperar o melhor e não o pior.

Um sorriso significa miuto.

Enriquece quem o recebe, sem empobrecer quem o oferece, dura apenas uns segundos, mas a sua recordação, por vezes, nunca se apaga.

NOVOS COLEGAS!!!!

Estou muito feliz em poder compartilhar essas minhas novas descobertas e desde já me por a disposição dos novos colegas, que como eu, estão na busca de seus ideais em sua formação profissional.

UMA SEMANA LINDA!!!!

PÁSCOA

PÁSCOA É RENASCIMENTO...
É PASSAGEM...
É MUDANÇA E TRANSFORMAÇÃO
É SER NOVO UM MESMO SER
QUE RECOMEÇA PELA PRÓPRIA LIBERTAÇÃO
FICA PARA TRÁS UMA VIDA CHEIA DE POEIRA
E RECOMEÇA AGORA UM NOVO CAMINHAR
CHEIO DE LUZ,DE FORTALECIMENTO E ESPERANÇAS RENOVADAS

UMA FELIZ PÁSCOA A TODOS

EM BREVE TEREMOS NOVOS COLEGAS.
PROFESSORES IDEALISTAS EM BUSCA DA SUA FORMAÇÃO PROFISSIONAL.
NA TORCIDA PELAS COLEGAS E IRMÃS NORMA E DARCILA.
SEJAM BEM VINDAS!!!!!

JÁ ESTAMOS NO SEGUNDO SEMESTRE!!!!

Bom retorno a todos!!!!

Espero que estejam como eu, pronta pra mais esse desafio. Que todos possamos atingir mais um objetivo nesta nossa caminhada.

RETORNANDO .....

E C S 11 TEXTO FINAL

Universidade Federal do Rio Grande do SulPedagogia Anos Iniciais do Ensino FundamentalEscola, Cultura e Sociedade.
Nome:Evanice Schnath Mendes LochNair Marili Monroe Gonçalves
Número da Atividade: ECS 11Professora: Vera Corazza

Desigualdades Educativas Estruturais no Brasil: entre Estado, Privatização e Descentralização.

As políticas educacionais, até muito recentemente, eram políticas que expressavam uma ampla autonomia de decisão do estado, das classes sociais dominantes e de outros movimentos sociais.A educação infantil é à base da educação básica, o ensino fundamental é o tronco e o ensino médio é o seu acabamento e é de uma visão do todo como base que se pode ter uma visão conseqüente das partes.O Fundef foi o modelo encontrado para que a manutenção e o desenvolvimento do ensino fundamental fosse o foco das políticas com envolvimento das três esferas federadas, com a prioridade de atribuição aos municípios. Foi uma decisão do poder público federal e talvez seja a única a apresentar resultados positivos na educação.Também é analizado a valorização dos professores cujos salários são reconhecida- mente baixos e incapazes de provocar um amplo acesso a uma permanência na carreira.Muitos outros programas nasceram em prol do ensino fundamental. É o caso do FUNDESCOLA financiado com recursos do governo federal e de empréstimos do Banco Mundial que tem por objetivo promover ações para a melhoria da qualidade das escolas do ensino fundamental.O programa Visa também ao aumentar o desempenho dos sistemas de ensino público, a capacidade técnica das Secretarias de Educação e participação social.Acompanhamento das ações educativas das escolas municipais de Alvorada.Projetos em desenvolvimentosATIVIDADES DA SECRETARIA Coordenar todas as ações da Educação do Município de Alvorada, assessorando as escolas municipais pedagógica, administrativa e financeiramente.• Implementação de projetos e programas educacionais junto às escolas municipais;• Estabelecimento de parcerias com outras Secretarias a fim de enriquecer o trabalho pedagógico;• Organização e acompanhamento dos calendários de cada escola municipal;• Acompanhamento das ações educativas das escolas municipais.PROJETOS EM DESENVOLVIMENTO• Projeto RECREAR- convênio com entidades da sociedade civil para atendimento de crianças de zero a seis anos, numa abordagem pedagógica e preparatória para a alfabetização;• Feira do Livro- projeto em parceria com a Secretaria Municipal de Cultura e Desporto, que visa principalmente a formação de leitores entre os alunos das escolas municipais;• Projeto Conhecer para Preservar- em parceria com a Secretaria Municipal de Cultura e Desporto, que tem por objetivo resgatar a memória do município de Alvorada incrementando atividades que aumentem a auto-estima dos alunos alvoradenses, através do conhecimento de sua história;• Oficinas Pedagógicas para os professores municipais, abordando aspectos práticos que auxiliem sua vivência em sala de aula, inclui Projeto recrear e EJA.• Atividades lúdicas para alunos de 1ª a 4ª série das escolas municipais, proporcionando brincadeiras orientadas pela equipe de Educação Física da Secretaria de Educação (11/11);• Participação das escolas municipais nos Jogos Escolares do Rio Grande do Sul e na Copa Alvorada de Futebol, coordenados pela equipe de Educação Física;• Curso preparatório para as provas do supletivo da SEC, coordenado pelos educadores da Secretaria Municipal de Educação;• 5º Seminário “ Falando sobre AIDS” e Caminhada “ Na luta contra HIV” em parceria com a Secretaria Municipal da Saúde, com participação das escolas municipais;• Projeto “ Escola Aberta” em parceria com a UNESCO na Escola Municipal Podalírio Inácio de Barcellos, como experiência piloto;• Programa de educação para o Trânsito, em parceria com a Secretaria Municipal dos Transportes, com divulgação através de cartilhas a todos os alunos das escolas municipais;• Programa da Redução do Uso do Álcool, em parceria com o SIMERS e Secretaria Municipal da Saúde, visando a redução do consumo de álcool, principalmente entre os jovens;• Criação do Grupo de Trabalho – Diversidade Racial, com o objetivo de implementar um projeto pedagógico, para a aplicação da Lei 10 639/03, no currículo escolar;• Projeto Informática e Educação com a participação de professores das escolas municipais;• Parceria com a UNISINOS na Rede Continuada de formação de Professores do Ministério da Educação, com a formação de um grupo de trabalho de professores das séries Iniciais, nas áreas de Ciência e Matemática.

E C S 11 TEXTO INICIAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PEDAGOGIA ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: ESCOLA CULTURA E SOCIEDADE
NOME: NAIR MARILI
POLO ALVORADA
PROFESSORA VERA CORAZZA
TUTORA: FERNANDA HOFFMAM









DESIGUALDADE EDUCACIONAIS NO BRASIL ENTRE ESTADO, PRIVATIZAÇÃO E DESENTRALIZAÇÃO.





A herança da desigualdade na educação do país Um dos países com pior distribuição de renda, o Brasil enfrenta o desafio de superar a herança da desigualdade na área da educação. Em comparação com outras nações em desenvolvimento e ricas, o Brasil apresenta um dos mais altos índices de transferência de desigualdade educacional de pais para filhos - distância em anos de estudo em relação à média de escolaridade de cada geração. No país, 68% da desigualdade educacional verificada na geração dos pais são transferidos para os seus filhos. Isso mostra que há uma baixa mobilidade na educação e explica, em parte, por que a desigualdade de renda é tão persistente entre nós. As conclusões - baseadas em dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) do IBGE - são de estudo de Fernando Veloso, economista e professor do Ibmec Educacional, e Sergio Ferreira, professor da Cândido Mendes e economista do BNDES.Segundo o trabalho, a transmissão da desigualdade educacional chega a 68% no Brasil - número semelhante apenas ao da Colômbia (70%) - e é bem menor em outros países em desenvolvimento, como México e Peru (ambos com 50%). E cai para apenas 20% na Alemanha e 19% na Malásia. "Há enorme vantagem para os mais ricos no Brasil"O indicador de transferência da desigualdade na educação é pior quanto mais perto de 100% e melhor quanto mais próximo de 0% (veja nota metodológica ao lado). O trabalho dos dois economistas será publicado na próximo edição da revista do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea). - A escolaridade em geral está aumentando no Brasil, mas a distância entre aqueles de baixa escolaridade e os que têm elevada escolaridade ainda é grande. O brasileiro está herdando uma desigualdade na educação transmitida de pai para filho. Isso dá uma enorme vantagem aos mais ricos - diz Veloso. Segundo o trabalho de Ferreira e Veloso, a chance de um filho de um pai sem instrução (com até um ano de estudo) repetir a escolaridade do pai é alta: 34%. E de esse filho obter o ensino superior é de só 1%. Já na outra ponta, a probabilidade de um filho de um pai que concluiu a faculdade repetir o seu desempenho chega a 60%. Morador de Campo Grande, na Zona Oeste, José Augusto dos Santos, de 41 anos, que o diga. Ele avançou em relação aos pais, que têm baixa renda e não chegaram a completar o primário. Mas foi travado por falta de oportunidade e dinheiro. Hoje funcionário da Cedae, onde ganha líquidos R$ 600 (sem contar horas extras), lamenta não ter tido chance de passar do antigo ginasial. - Meus pais não tinham condições e eu fazia biscates. Fui estudar num colégio particular, mas parei porque não conseguia pagar. Hoje pago a escola de meus dois filhos, mas tenho medo de não poder continuar - diz Santos, acentuando que nos últimos anos viu seu salário perder poder de compra. Economistas defendem mais eficiência no gasto públicoPara encurtar a distância entre a renda dos mais pobres e dos mais ricos, os dois economistas defendem investimentos maciços de recursos públicos nos ensinos fundamental e médio, melhorando a eficiência dos gastos. Além disso, pregam a melhoria do acesso das pessoas mais pobres ao ensino superior, medida em estudo no governo Lula.Veloso ressalta que essas medidas qualificariam mais o trabalhador brasileiro, melhorando a produtividade do país e o crescimento econômico: - É preciso atacar a transmissão elevada da desigualdade de uma geração a outra. Mudar a distribuição de renda no Brasil passa por uma reforma profunda do sistema educacional. É uma decisão política - diz Veloso.Ele enfatiza que cerca de 50% da desigualdade de renda do país têm relação com o nível de educação do trabalhador e compara:- Na Alemanha, por exemplo, todos vão para a mesma escola. Não interessa se a pessoa nasceu numa família muito educada ou não. Ferreira, do BNDES, ressalta que hoje os filhos dos mais ricos freqüentam o ensino médio particular, em geral de melhor qualidade, e entram em faculdades públicas, que oferecem melhor ensino. Já os filhos dos mais pobres estão na rede pública de ensino médio e, quando conseguem, entram para universidades privadas, de menor qualidade. Para ele, hoje é preciso oferecer aos mais pobres um sistema de crédito educativo mais eficiente no ensino superior.- O Brasil gasta muito em educação, mas há uma ineficiência grande. Tem que melhorar a eficiência do gasto público. Há uma mobilidade educacional baixa porque o sistema público de educação perpetua uma desigualdade. Ele não funciona bem para permitir que os filhos dêem grandes saltos em relação ao pais. O crédito educativo, por exemplo, permite que o estudante escolha uma escola de melhor qualidade, reduzindo a transmissão da desigualdade.A pesquisa dos economistas mostra também que a transferência de desigualdade na educação, embora ainda elevada, está diminuindo para os mais jovens. Por exemplo: um filho que nasceu entre 1932 e 1936 herdou do seu pai um índice de desigualdade de 75%. Já quem nasceu entre 1962 e 1966, hoje na faixa dos 40 anos, herdou uma taxa de transferência de desigualdade menor: 60%. E os que têm mais de 30 anos herdaram índice de 52%. A advogada Sonia Maria Andrade dos Santos, de 40 anos, é um exemplo. Ela conseguiu ir além da escolaridade dos seus pais, que não chegaram a concluir o ensino médio. Sonia seguiu o caminho de muitos brasileiros de famílias mais pobres que chegam à faculdade: estudou até o ensino médio na rede pública e completou o curso de direito em uma universidade particular. Hoje, pós-graduada em direito empresarial e responsável por um cartório no Centro do Rio, Sonia compara as oportunidades entre a sua geração e a geração atual: - Quando eu estudava em escolas públicas, havia dificuldades, mas o ensino era mais forte do que hoje. Havia mais oportunidade para quem vinha da rede pública. Hoje é mais difícil: a rede está degradada e o professor, que é mal remunerado, desvalorizado.

E C S 10 PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PEDAGOGIA ANOS INICIAIS DO ENSINI FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: ESCOLA CULTURA E SOCIEDADE
NÚMERO DA ATIVIDADE 10
POLO ALVORADA
PROFESSORA VERA CORAZZA
TUTORA FERNANDA HOFFMAM


PAULO FRIRE --- PARTICIPAÇÃO NA WIKISTÓRIA


Foi um pouco difícil participar da wikistória, pois não conseguia entrar para fazer a minha página e até agora estou bem perdida. Pude ler e participar dos trabalhos de meus colegas e constatei que todos estamos seguindo o legado de Paulo Freire,não só por sua pedagogia, mas também por sua visão critica e libertadora.
Vejo que estamos progredindo com um avanço na forma de conceber a prática educativa e aceitando o diferente, prontos para superar todos os obstáculos, pois a mudança pode até ser difícil mas não impossível.
Paulo Freire fala da prática pedagógica, dirigindo-a a docentes formadas e em processo de formação.
Deixando claro que todos os professores precisam conhecer saberes inerentes à prática educativa e diferenciá-los de prática política ou ideologia.
Cabe a nós professores entender que ensinar não é apenas transmitir o conhecimento, mas ajudar o aluno a construi-lo.
As competências básicas de um educador frente a formação de seu aluno realmente crítico, que caminha para alcançar sua autonomia é pensar certo e ensinar a pensar certo. Boa bagagem cultural e científica, respeito aos saberes do educando e sua cultura.
Ser crítico quanto aos conteúdos e quanto a sua prática educativa, bom censo, respeito, humildade, tolerância, alegria, esperança, comprometimento, pois todo o professor deixa sua marca qual quer que seja.
Assim cabe a nós educadores o papel de "criadores de seres responsáveis"

" NÃO HAVERIA EXISTÊNCIA HUMANA SEM A ABERTURA DE NOSSO SER AO MUNDO SEM A TRANSITIVIDADE DE NOSSA CONSCIÊNCIA"
PAULO FREIRE

RITMO ACELERADO

SÃO MUTAS COISAS AO MESMO TEMPO E EU ESTOU TENDO DIFICULDADE EM REALIZAR OS TRABALHOS EM TEMPO HÁBIL.
ESPERO TER MAIS TRANQÜILIDADE A PARTIR DE AMANHÃ QUANDO ENTRAREI EM FÉRIAS DO MEU TRABALHO.

JÁ ESTAMOS EM RITMO DE NATAL E VOCÊ?

http://www.laurapoesias.com/natal/sonhos_de_crianca.htm

ECS 9 -- MARX II -- GRUPO F

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PEDAGOGIA ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ESCOLA CULTURA E SOCIEDADE
NOME NAIR MARILI
ATIVIDADE ECS 9
POLO DE ALVORADA
PROFESSORA VERA CORAZZA
TUTORA FERNANDA HOFFMANN


SINTESE DO TEXTO--- EDUCAÇÃO , FORMAÇÃO E TRABALHO
NÚMEROS DAS PÁGINAS DE 27 à 43
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/11/esc-9-grupo-f.htm
COMPONENTES DO GRUPO F

EVANICE SCHNATH MENDES
GISELE DA SILVA MARTINS
GLAUBER DE MORAES
ILIANA PETRECHELI
MARION DOS SANTOS
MARIVANI KIRSCH
MARLENE FERREIRA
NAIR MARILI


NOSSO TRABALHO ESTÁ NESSE LINK

FESTA CALOUROS PEAD -- UFRGS 2006

É PARA NUNCA MAIS ESQUECER.....
QUERO PARABENIZAR A TODOS QUE NOS PROPORCIONARAM
UM DIA ESPECIAL E EMOCIONANTE , PRINCIPALMENTE PARA MIM QUE NUNCA IMAGINEI ESTAR CURSANDO UMA FACULDADE NA UFRGS. ESPERO QUE TENHAMOS OUTRAS OPORTUNIDADES IGUAIS A ESSA.

ESC - 8 INTEGRAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE SUL
PEDAGOGIA ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ESCOLA CULTURA E SOCIEDADE
ATIVIDADE ECS 8 - INTEGRAÇÃO
POLO ALVORADA
PROFESSORA VERA CORAZZA
TUTORA FERNANDA
NOSSAS IMPRESSÕES...COMENTÁRIOS SOBRE O CURSO.
GRUPO F


Não foi nada fácil buscar o relato sobre a trajetória do curso de todos fazem parte do grupo F.
Mas ainda com os contados e visitas nos bloger dos colegas pude sentir e visualizar o empenho , angustias e acima de tudo o progresso nessa nossa trajetoria em busca de um só objetivo,o tão esperado curso de graduação.É visível que todos estamos enfrentando dificuldades com a informática,mas aos poucos estamos nos superando e mostrando que somos capazes de nos adaptarmos a novos desafios.
Algumas colegas como a Evanice, a Cristiane do Polo Alvorada , a Silvana Cipriano do Polo de Saõ Leopoldo e a Suzana do Polo de Sapiranga estão sempre sintonizadas,trocando idéias e fazendo comentários de incentivos para que possamos chegarmos juntas até o final mostrando uma espectativa muito grande com o nosso curso. PARÁBENS A TODAS!!!

" QUALQUER COISA QUE NÃO TENHA DADO CERTO NO PASSADO
NADA TEM A VER COM O QUE VOCÊ FARÁ AGORA"

SONHANDO SEMPRE.....

" O QUE ME FAZ ESPERANÇOSO NÃO É TANTO A CERTEZA DO ACHADO,MAS MOVER-SE NA BUSCA"
PAULO FREIRE

CURTINDO A FAMÍLIA

Já estava com saudades desses momentos...
A cobrança é grande, mas todos sabem da importância do Pead para mim.

E C S -- 7

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
DISCIPLINA : ESCOLA CULTURA E SOCIEDADE
ALUNO : NAIR MARILI
PROFESSORA : VERA CORAZZA
POLO ALVORADA


MARX E ENGELS

Filósofos , cientistas , propagandistas , militares , revolucionários.
A vida dos dois pensadores que fundaram a " ciência do proletáriado "

Karl Marx foi economista , filósofo e socialista alemão, estudou na Universidade de Berlim principalmente a filosofia hegeliana. Conhecido pelo nome de Tréves era filho de Hirschel Marx um advogado de origem judáica e de Henriette Pressburg uma dona de casa. Em 1842 assumiu a chefia da redação Jornal Renano em Côlonia , onde seus artigos radical democratas irritaram as autoridades. Em 1843 , mudou-se para Paris , casou-se com Jenny Vonwestphalen. Deste casamento , Marx teve 5 filho : Franziska ,Edgar ,Eleanor , Laura e Guido. Franziska, Edgar e Guido morreram na infância, provavelmente pelas péssimas condições finaceiras a que a família estava submetida. Em 1844 conheceu em Paris Friedrich Engels, nascido em 28 de novembro de 1820 na Alemanha e faleceu em 05 de agosto de 1895, Engels era filho de um rico industrial de Barmem ( Alemanha ) é o principal colaborador de Karl Marx na elaboração das teorias do MATERIALÍSMO HISTÓRICO.
Na juventude fica empressionado com a miséria que vivem os trabalhadores das fábricas de sua família. Marx foi expulso da França, radicando-se em Bruxelas e participando de organizaçõea clandestinas de operários e exilados.
Ao mesmo tempo que na França estourou a revolução em 24 de fevereiro de 1848, Marx e Engels publicaram o FOLHETO O MANIFESTO COMUNISTA , primeiro esboço da teoria revolucionária que, mais tarde, seria chamada MARXISTA.
karl marx, desde o princíipo da suas atividades jornalistas e políticas aproximou-se das causas populares, incitando os que tivessem sede e fome de justiça a se unirem, a organizarem e a reinvidicarem. Este filósofo alemão foi expulso da maior parte dos países europeus devido ao seu radicalismo. Seu envolvimento com radicais franceses e alemães, no agitado período de 1840, fez com que ele levantasse a bandeira do Comunismo e atacasse o sistema capitalista. Segundo ele, o Capitalismo era o principal responsável pela desorientação humana. Ele defendia a idéia de que a classe trabalhadora deveria unir-se com o propósito de derrubar os capitalistas e aniquilar de vez a característica abusiva deste sistema que, segundo ele, era o maior responsável pelas crises que se viam cada vez mais intensificadas pelas grandes diferenças sociais.
para Marx os trabalhadores estariam dominados pela ideologia da classe dominante, ou seja, as idéias que eles têm do mundo e da sociedade seriam as mesmas idéias que a burguesia espalha.
o capitalismo seria atingido por crises econômicas porque ele se tornou o impedimento para o desenvolvimento das forças produtivas.
para Marx, quando mais o mundo se unifica economicamente mais ele necessita de socialismo.

Principais obras:

• Manuscrito econômico- filosófico(Okonomisch-Philophische Manus kript), 1844(publicado apenas em 1930).
• A guerra civil na França(critica filosofia do Direito de Hengel)
• A sagrada família(Die heilige familie), 1845
• A ideologia Alemã(Die dentsche ideologie), 1846
• Miséria da filosofia(Das E lend der Philosophie), 1847
• Manifesto do partido comunista(manifest der kamm nistischen Partei), 1848
• Trabalho assalariado e capital, 1849
• O 18 Brumário de Luís Bonaparte(Der 18 Brumaire des Louis Bonaparte)
• O capital(Das kapita)-Livro publicado em 1867; livros I publicado em 1867; livros II e III publicado postumamente por Engels.
• 
  
• ENGELS
• A sisuação das classes trabalhadoras na INGLATERRA ( 1845 )
• O manifesto Comunista ( 1848 )
• Anti - During ( 1878 )
• A origem da Família da Propriedade Privada e do Estado (1884 )
• Ludwig Feverbach eo Fim da Filosofia Alemã (1888)
• Do Socialísmo Utópico ao Científico (1890)
  
• 
  

SOMOS OS ÚNICOS RESPONSÁVEIS PELO QUE SOMOS

" ser radical é agarrar as coisas pela raíz
e a raíz para o homem é o próprio homem"
KARL MARX

E C S - 6 WEBER ( 1 e 3 )

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
DISCIPLINA : ESCOLA CULTURA E SOCIEDADE
ALUNO NAIR MARILI
PROFESSORA VERA CORAZZA
POLO ALVORADA

RELATO DO DEBATE NO FORUM
DURKHEIM-- WEBWE-- MAX

1. ESCOLA DEMOCRÁTICA X ESCOLA AUTORITÁRIA
   
2. DIFERENTES REALIDADES NA ESCOLA
3. POUCO INTERESSE CULTURAL, FORMAL E RELIGIOSO DOS PAIS PASSADOS PARA OS FILHOS ,CABENDO MUITAS VEZES AO PROFESSOR RESGATAR A AUTO ESTIMA DE SEUS ALUNOS
4. HIERARQUIA ACIMA DOS INTERESSES DOS ALUNOS, SENDO A TODO TEMPO REFORÇADA , TORNANDO O PROFESSOR ORA DOMINADO ,ORA DOMINANTE
5. AS ESCOLAS ESTÃO PORPOCIONANDO ESPAÇOS PARA QUE POSSAM INSERIR O ALUNO NA SOCIEDADE ATRAVÉS DOS PROJETOS EDUCACIONAIS QUE LHES FAÇAM REFLETIR , QUESTIONAR E TRANSFORMAR SUA SOCIEDADE. WEBER OBSERVA CLARAMENTE QUE DENTRO DAS ESCOLAS OS PAPÉIS DE DOMINANTES E DOMINADOS PODEM SE INVERTER.
6. SERÁ QUE A DEMOCRATIZAÇÃO ESTÁ CRIANDO SUJEITOS SEM LIMITES? SERÁ QUE O PODER TRANSFORMA O SUJEITO? APRENDI MUITO COM O FORUM DE DEBATES , COISAS QUE NÃO HAVIA AINDA COMPREENDIDO PASSEI A REFLETIR DE FORMA DIFERENTE.